La ESDM emplea algunas de las estrategias derivadas de la terapia ABA. Sin embargo, la ESDM difiere en varios aspectos de las estrategias clásicas de ABA, como la "enseñanza de ensayos discretos", en la que la enseñanza es directiva y se produce en entornos muy estructurados. En lugar de ello, seguimos el liderazgo y los intereses del niño y lo involucramos en una interacción social positiva. Esto crea un entorno que hace que el aprendizaje sea agradable para el niño y es más probable que se mantenga motivado y en la tarea.
La ESDM se centra en el desarrollo de los niños típicos y de los niños con TEA. Incluye habilidades que suelen verse afectadas por un TEA, como:
- Comunicación, por ejemplo: comprensión y uso del lenguaje, gestos (pedir, compartir, dar, señalar) y expresiones faciales
- Habilidades sociales y compromiso, por ejemplo: contacto visual, atención a los demás, imitación, toma de turnos, saludo, interacción
- Juego social y de simulación
- Independencia personal, por ejemplo: comer, vestirse, higiene personal, tareas domésticas
- Habilidades motoras finas y gruesas, por ejemplo: dibujar, escribir, caminar, saltar
Las características principales de ESDM son las siguientes
- Estrategias naturalistas de análisis conductual aplicado
- Sensible a la secuencia normal de desarrollo
- Profunda implicación de los padres
- Centrarse en el intercambio interpersonal y el afecto positivo
- Compromiso compartido con actividades conjuntas
- El lenguaje y la comunicación se enseñan dentro de una relación positiva basada en el afecto
Las estrategias de enseñanza del ESDM son coherentes con los principios del análisis aplicado de la conducta: (1) captar la atención del niño antes de darle una instrucción; (2) integrar los ensayos de enseñanza en actividades de juego con formatos claros A-B-C; (3) utilizar refuerzos relacionados con la actividad (cuando existen para una habilidad concreta), emparejar los refuerzos no sociales con la atención social y aplicar las consecuencias de forma hábil y contingente; y (4) utilizar procedimientos de moldeado, encadenamiento, incitación, desvanecimiento y corrección de errores para desarrollar el vínculo entre el antecedente y el comportamiento y para moldear una actuación parcial hacia una actuación más precisa.
